miércoles, 9 de diciembre de 2009

Módulo TTC

Una de las ideas rescatadas del Wiki armado por mis compañeros de Confluencias TIC: “Los métodos tradicionales de enseñanza son cuestionados desde las posibilidades y visiones que aportan las TIC”. Las TIC simplemente facilitan implementar métodos de enseñanza.
"Podemos ver que las distintas TIC organizan formas de conocimiento diferenciados y que la institución escolar debe dar cuenta, en cada reorganización tecnológica, de las nuevas habilidades y competencias que estas tecnologías van provocando".

Otra idea: Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, en una Sociedad de Conocimiento, se desarrollan en un Sistema Colaborativo, en el cual grupos de personas, relacionadas entre sí comparten un tema en común a través de una interfaz en donde pueden relacionarse, donde se influyen mutuamente. (Bateson). Ello repercute fundamentalmente en los modos de sociabilización y de construcción del conocimiento de la sociedad actual.
La comunicación permite que la información tenga «alcance global». Por sí sola, la información es estática. La comunicación le transmite una dinámica, una fuerza.

Lash “las teorías de la información de primera generación hablaban simplemente de una sociedad de la información. Los teóricos de la segunda generación (por ejemplo Castells, 1996), hablan de información y globalización como una misma cosa. Por eso el papel central de Internet y el sector de la red.
Tras toda arquitectura informacional se esconde una estructura de poder. Eslogan Ciberpunk Español~1990: La tecnología, en especial la de comunicaciones, genera las condiciones de posibilidad de los cambios en la estructura de poder. El cambio en la estructura de la información que supondrá Internet abre y abrirá aún más la puerta a una nueva distribución del poder. Con Internet conectando millones de pequeños ordenadores jerárquicamente iguales nace la era de las redes distribuidas, que abre la posibilidad de pasar de un mundo de poder descentralizado a otro de poder distribuido.
Las redes son los sitios a través de los cuales navegan los flujos (de dinero, imágenes, enunciados, personas, objetos, comunicaciones, tecnologías). Esos flujos conquistan la hegemonía en la «desterritorialización» general de estructuras e instituciones (Lash).
Vivir y comunicar en red supone previamente aceptar y vivir en diversidad.

La comunicación para Bateson es un conjunto que incluye a todos los procesos a través de los cuales la gente se influye mutuamente: un más allá del cuerpo que traspasa el perímetro biológico mediante extensiones de la mente, que en su alcance comunicativo, mediante los efectos de esas extensiones y de sus trazas informativas, se convierten en puntales y vigas de cohesión psicológica y social, de interacción, identidad y pertenencia a un contexto dado.
Wats, considerado uno de los principales arquitectos de la teoría de redes, donde los nodos son los seres humanos. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

Hoy en día, las redes sociales, constituyen uno de los ejemplos de las aplicaciones más utilizadas en la denominada Web 2.0 y que está incrementando su uso día a día de forma vertiginosa.

Las redes sociales permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Constituyen una herramienta de comunicación sin fronteras. Son auténticas ventanas a la intimidad de nuestros estudiantes y a la nuestra propia.
La protección de la privacidad en Internet debe ser, bajo mi punto de vista, un tema de alta prioridad para las plataformas de redes sociales y sus usuarios.
Pensar en red no es tan inocuo. Algunos veían a las redes como cápsulas o cajas negras. Las redes se abren con otras redes, se conectan con otras. La red no es un sistema, un sistema es cerrado y se lo considera conectado con el exterior. La red siempre está recibiendo flujos, está continuamente enriqueciéndose y contaminándose.

El punto de partida para que Internet se integre en la docencia es, sin duda, la formación. Sin formación no es posible la aplicación. De qué nos sirve la tecnología si no cambiamos la metodología. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Por el hecho de usar tecnologías en nuestras clases no aprenderán más nuestros alumnos. Los efectos pedagógicos de las TIC dependen de la planificación didáctica realizada y de las actividades que desarrollemos con la misma.
Los docentes tenemos que ver que el uso de Internet es muy motivante para los alumnos, por lo que la debemos manejar. Además de qué tipos de actividades se pueden realizar en Internet con ellos y en la asignatura y cuales son las más indicadas para empezar y cuales para perfeccionar el aprendizaje.

Alejandro Piscitelli “La Web se ha convertido en un ecosistema informacional gigantesco, que puede ser utilizado como laboratorio físico (y metafísico) para testear el comportamiento humano y la interacción social...”

En los audio lukas: Dice una tutora de diplomatura que se empezaron a ver algunas regularidades respecto de la construcción del Wiki, en las conductas. Una de ellas es sumergirse a escribir directamente el texto, respondiendo la consigna sin ponerse a pensar que significa la herramienta o que acuerdos pueden darse para la construcción del texto.
Mario Kiektik: Recordemos que el Wiki tampoco tiene tanto tiempo, … Muchas veces está la sumatoria de aportes individuales y pocas veces está la discusión de qué manera escribo. La lógica del trabajo colaborativo se puede plantear o se logra después.
Enredarse en el contenido de entrada… poco productivo, porque a veces los micro motivos de los actores terminan produciendo una producción colaborativa, como que los micro motivos van construyendo, van haciendo que emerjan macro conductas y quizás esto sea como pegar un salto.
Yo opino que es así, la construcción colaborativa de los aprendizajes es muy productiva.

Mario Kiektik habla de una propiedad de las redes: cuando se empieza a conectar una red y logra cierto nivel de cohesión y de funcionamiento orgánico, terminan emergiendo actores principales y actores secundarios inevitablemente, es un propiedad topológica, no hay cantidad de conexiones suficientes entonces algunos se apropian de los puntos claves, o mejor dicho hay puntos clave que son habitados por algunos actores, que son los que se van apropiando del ritmo que va teniendo el discurso que se va produciendo en esa red.
En un Wiki hay un capital comunicacional en un punto, un tipo de capital social y a su vez un tipo de capital simbólico… los actores dentro de su posibilidad de construir con autonomía o subjetividad van eligiendo en sus disputas, en sus tensiones los capitales que a su vez en esa disputa construyen.
Una cosa maravillosa que tienen las Redes Sociales es que el proceso de búsqueda construye el objeto buscado. Cuando se trabaja en una Wiki una de las entradas sería poner el eje en Productores y consumidores o Estrategias y tácticas. Nos creemos productores cuando subimos un texto, una imagen, estamos jugando en un espacio creado virtualmente con determinadas reglas, las estrategias de juego están en la plataforma.
La Wiki es como la estamos utilizando, como una herramienta.

En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnologías de uso educativo se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción, beneficiando a un universo cada vez más amplio de personas.
Piscitelli plantea que hoy día Internet no es tan solo un nuevo medio, sino un espacio virtual en el que pasan cosas. Se trata, más bien, de un territorio potencial de colaboración en el cual pueden desplegarse de manera adecuada procesos de enseñanza y aprendizaje (Piscitelli, 2005).
Diego Levis “Las TIC deben considerarse como un instrumento y no como un fin en sí mismas”, yo adhiero a esta postura porque, por ejemplo, puedo enseñar Matemática a través de las herramientas. Vivimos inmersos en una cultura tecnológica.

Las TIC no provocan habilidades y competencias, sino más bien, que su aparición e inclusión en los distintos espacios educativos de una institución escolar requieren del desarrollo de ciertas competencias y habilidades. Debemos desarrollar habilidades y competencias TIC.

• Citado en Sesión 1 TTC. Bateson, Gregory. Pasos hacia una ecología de la mente: colección de ensayos en antropología, psiquiatría, evolución y epistemología. Buenos Aires, Lohlé-Lumen, 1998. Ciberculturas 2.0. En la era de las máquinas inteligentes. Barcelona, Paidós, 2002

• Reportaje a Kiektik, Mario. Audio Lukas. _Flacso.

• LASH, Scott. Crítica de la información. Buenos Aires, Amorrortu, 2005. Caps. 2 y 14

• Piscitelli, Alejandro. "La Web como sistema virtuoso/vicioso" Disponible en : http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=99&id=676&idioma=es

• Piscitelli, Alejandro. Internet, la imprenta del siglo XXI. Barcelona, Gedisa, 2005.

• Watts, Duncan; Seis grados de separación. La ciencia de las redes en la era del acceso. Barcelona, Paidós, 2006.